各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產建設兵團教育局、財務局：

為深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，全面加強教師隊伍建設，培養(yǎng)造就一支宏大的師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，按照改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡稱“國培計劃”）要求，進一步增強教師培訓實效，提升教師素質能力，現就做好2017年“國培計劃”實施工作的有關事宜通知如下：

　　一、做好培訓統籌規(guī)劃，落實重點支持任務

各省（區(qū)、市）要將“國培計劃”納入教師隊伍建設和教師培訓總體規(guī)劃，按照《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》部署，堅持?；尽⒀a短板、促公平，重點向中西部貧困地區(qū)基層傾斜，優(yōu)先支持貧困縣鄉(xiāng)村教師校長培訓，全面提升鄉(xiāng)村教師校長素質能力。要按照中西部和幼師國培項目實施方案和本?。▍^(qū)、市）“十三五”中西部和幼師國培項目規(guī)劃，在深入開展專項調研的基礎上，根據本地鄉(xiāng)村教師校長隊伍現狀和培訓需求，分類做好2017年項目規(guī)劃設計，為鄉(xiāng)村教師校長提供2至3年周期性培訓。要科學統籌項目區(qū)縣覆蓋范圍，確保“國培計劃”向貧困縣傾斜，新增項目區(qū)縣數原則上不少于當年項目區(qū)縣總數的20%，并以貧困縣為主。請各?。▍^(qū)、市）于2017年3月31日前完成2017年中西部項目和幼師國培項目規(guī)劃方案研制、培訓機構和項目區(qū)縣遴選工作，并按相關要求報送教育部、財政部審定。對2016年度績效評估排名靠前的省份，試行項目規(guī)劃方案審核備案制。

　　二、明確分層分類培訓重點，充分發(fā)揮示范帶動作用

2017年，“國培計劃”包括“示范性項目”和“中西部和幼師國培項目”兩項內容。

示范性項目包括培訓團隊專項研修、名師高端研修、緊缺領域骨干教師培訓、骨干校園長培訓和網絡研修創(chuàng)新五類項目，以省級教師培訓團隊為主要培訓對象，重點為各地規(guī)劃實施中小學教師校長培訓培養(yǎng)專兼職培訓者和骨干教師校長，開發(fā)提供一批優(yōu)質培訓課程教學資源，創(chuàng)新完善線上線下混合式培訓模式，為實施中西部和幼師國培項目提供強有力的支持，為各地科學有效開展教師校長培訓工作做出示范。

中西部和幼師國培項目包括鄉(xiāng)村教師培訓團隊研修、送教下鄉(xiāng)培訓、鄉(xiāng)村教師網絡研修、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓、鄉(xiāng)村校園長培訓五類項目，以鄉(xiāng)村教師校長培訓為重點，合理安排、減負增效，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師和校園長的素質能力。培訓團隊研修旨在“育種子”，打造鄉(xiāng)村教師培訓團隊；送教下鄉(xiāng)培訓和網絡研修旨在“促常態(tài)”，建立骨干引領全員培訓機制；訪名校培訓和鄉(xiāng)村校園長培訓旨在“抓重點”，突出“雪中送炭”和“關鍵少數”。

　　三、擇優(yōu)遴選培訓機構，完善專業(yè)發(fā)展支持服務體系

要按照公平、公正、公開原則，遴選具有較強學科優(yōu)勢、豐富培訓經驗的優(yōu)質培訓機構承擔“國培計劃”任務，形成一批重點培訓基地，使其成為培訓者和骨干教師精品培訓和模式凝煉的“大本營”。各省（區(qū)、市）要按照相關要求，建立由省內外教師培訓專家、一線優(yōu)秀中小學教師教研員組成的評審專家?guī)?，遴選優(yōu)質培訓機構，做好需求任務對接工作，及時下達培訓任務。改革完善項目招投標機制，對績效考評優(yōu)良的單位實行2至3年周期招標制。根據國家政府采購有關規(guī)定，結合培訓服務特點，確定適用采購方式，優(yōu)化采購流程，確保“國培計劃”按時部署啟動、按時保質完成。

要落實項目協同申報與實施機制，鼓勵高等學校、具備資質的教師培訓機構、縣級教師發(fā)展中心和優(yōu)質中小學幼兒園協同申報、分工負責、協作推進項目，完善鄉(xiāng)村教師校長專業(yè)發(fā)展支持服務體系。

　　四、改進培訓內容方式，貼近鄉(xiāng)村教師教育教學實際

將學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，特別是習總書記對于教師的殷切希望和要求、對于教師隊伍建設的重要論述，作為教師校長國培的首要內容，提出明確的學習要求。將師德教育、信息技術應用能力等作為培訓的必修內容。進一步加強師德教育，注重通過中華優(yōu)秀傳統文化涵養(yǎng)師德，通過典型案例厚載師德，著力培養(yǎng)造就“四有”好老師。進一步加大信息技術與學科教學培訓的深度融合，有針對性地提高鄉(xiāng)村教師應用信息技術的能力。要根據國家制定的中小學幼兒園教師培訓課程標準，科學診斷培訓需求，分層、分類、分科設計培訓課程，開展主題鮮明的培訓。要優(yōu)化課程結構，突出教師參與，實踐性課程比例不少于50%。

要根據《鄉(xiāng)村教師培訓指南》相關要求，落實中西部和幼師國培項目五類項目目標任務，結合鄉(xiāng)村教師校長教育教學實際，切實改進培訓內容方式。鄉(xiāng)村教師培訓團隊研修項目要結合本地實際，合理安排脫產研修時間，有效緩解工學矛盾。要加強骨干培訓者管理，開展分階段遞進式研修，進一步加強培訓者培訓能力的培訓力度，培訓類課程學時占總學時的比例原則上不少于50%，跟崗時間原則上不少于1/3。有條件的地方可通過置換等方式，將鄉(xiāng)村教師培訓團隊與師范生實習支教統籌實施。送教下鄉(xiāng)培訓項目要聚焦主題，進一步加強對參訓教師的精準診斷、對癥示范和對比研磨，有效改進課堂教學，推動與校本研修的有效銜接。網絡研修項目不過于追求培訓人數規(guī)模，要從項目區(qū)縣網絡研修的技術條件出發(fā)，合理安排研修任務，切實落實線下研修環(huán)節(jié)要求，大力推行混合式研修，遴選建設大量滿足鄉(xiāng)村教師需求和切合教育教學實際的精品案例資源和適用素材資源，增強培訓的針對性和實效性。鄉(xiāng)村教師訪名校項目要進一步突出“雪中送炭”，對參訓機會較少的鄉(xiāng)村教師提供高水平培訓。鄉(xiāng)村校園長培訓項目要結合本地實際，開展鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓、送培下校診斷式培訓、鄉(xiāng)村校園長工作坊研修等，有效提升鄉(xiāng)村校園長專業(yè)能力。

　　五、做好項目組織實施，提升管理服務專業(yè)化水平

各?。▍^(qū)、市）要高度重視“國培計劃”項目管理團隊建設，建立完善分工合理、責任明確的省、市、縣、校四級項目管理體系。建立“國培計劃”專家工作組，加強對項目規(guī)劃方案研制、項目實施過程的專業(yè)指導。加強項目信息化管理，對項目申報、項目評審、學員選派、培訓課程、培訓團隊、績效評估等全過程進行管理，提升管理服務的科學化水平。深化教師培訓管理改革，優(yōu)化學員選派，合理安排參訓學員，完善培訓學分審核認定制度，建立健全培訓學分轉換與應用機制。教育部、財政部將采取專家實地調研、網絡監(jiān)測評估、學員匿名評估、第三方評估等多種方式，對各地各機構項目實施過程及成效進行績效評估。

要按照《中小學幼兒園教師國家級培訓計劃專項資金管理辦法》（財科教〔2016〕29號）和《“國培計劃”示范性項目資金管理辦法》（教財司函〔2016〕699號）要求，結合中小學幼兒園教師隊伍建設實際統籌使用中西部項目與幼師國培項目經費，規(guī)范經費撥付流程，嚴格經費開支范圍，加強經費使用監(jiān)管，確保?？顚Ｓ?。各地及相關培訓機構要強化安全責任，加強學員安全教育、安全管理，確保“國培”項目平穩(wěn)順利、安全實施。

　　六、及時總結實施情況，加大典型經驗學習推廣力度

各?。▍^(qū)、市）要盡快完成2016年度“國培計劃”項目實施總結工作。要圍繞“國培計劃”項目規(guī)劃設計、協同機制實施、培訓模式創(chuàng)新、培訓內容改進、支持服務體系建設和管理工作機制完善等方面進行梳理分析，總結經驗、查找問題、提出對策，形成2016年度“國培計劃”評估總結報告。按時完成對培訓機構和項目區(qū)縣的績效評估，將評估結果作為2017年培訓機構和項目區(qū)縣遴選及調整的重要依據。遴選推薦2015年改革實施“國培計劃”以來，本省（區(qū)、市）項目區(qū)縣在統籌規(guī)劃、模式創(chuàng)新、體系建設、管理改革等方面的優(yōu)秀典型案例2至3個，教育部將對審核認定后的優(yōu)秀典型案例予以公布、宣傳推廣、提煉解讀，供各地學習借鑒（具體事宜另文通知）。請各省級教育行政部門于2017年3月15日前將2016年度參訓學員信息報送至項目辦，3月20日前將評估總結報告報送至項目辦。

來源：教育部網站

編輯：攀西商界網佳佳

附件1

“國培計劃”——示范性項目實施方案

一、培訓團隊專項研修

主要面向10000名擬承擔鄉(xiāng)村教師培訓任務的省級培訓專家?guī)斐蓡T，包括高等學校和培訓機構的專兼職培訓者、一線優(yōu)秀教師教研員和各級教師培訓管理者等，采取集中面授與網絡研修相結合的方式，進行培訓能力提升專項培訓，為各地開展鄉(xiāng)村教師培訓打造高水平專兼職培訓團隊。

二、名師高端研修

實施骨干教師能力提升高端研修和優(yōu)秀青年教師成長助力培訓，分別面向1600名優(yōu)秀骨干教師和1400名發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀青年教師，采取集中面授與網絡研修相結合的方式，以任務驅動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結提升和成果推廣等階段，進行跨年度遞進式培訓，幫助優(yōu)秀教師提煉教學經驗，塑造教學風格，凝練教育思想，生成標志性成果，提升教育教學創(chuàng)新能力和培訓能力，為各地培養(yǎng)一批教育教學改革的引領者和教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

三、緊缺領域骨干教師培訓

對2000名學前教育、500名特殊教育、500名法治教育、2000名體育美育、1200名班主任和1350名優(yōu)秀傳統文化教育等緊缺領域的骨干教師，采取集中面授與網絡研修相結合的方式，進行專項培訓，幫助教師解決教育教學實際問題，提高教育教學能力和培訓能力，示范引領各地加強緊缺領域教師隊伍建設。

四、骨干校園長培訓

對2000名中西部地區(qū)國家級貧困縣、集中連片特殊困難地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農村校園長，150名新建特殊教育學校校長采取“集中面授+影子培訓+返崗實踐”的方式開展培訓，提高參訓學員解決辦學重點難點問題的能力，為各地培養(yǎng)一批實施素質教育、推進農村教育、特殊教育改革發(fā)展的帶頭人。對1280名優(yōu)秀中小學校園長，通過不同的培訓研修方式，幫助參訓學員凝練辦學思想、創(chuàng)新教育實踐，培養(yǎng)一批優(yōu)秀校園長。

五、網絡研修創(chuàng)新

實施網絡研修與校本研修整合培訓，在全國遴選項目區(qū)縣，改革完善教師網絡研修社區(qū)，對18000名中小學幼兒園教師進行專項培訓，推進建立基于網絡的校本研修良性運行機制，示范引領校本研修轉型提質。實施教師工作坊高端研修，將集中面授與網絡研修相結合，建設示范性教師工作坊，培養(yǎng)180名教師工作坊主持人，引領18000名區(qū)縣骨干教師教研員進行工作坊研修，打造信息技術環(huán)境下的示范性教師學習共同體。

附件2

“國培計劃”——中西部項目和幼師國培

項目實施方案

一、鄉(xiāng)村教師培訓團隊研修

鄉(xiāng)村教師培訓團隊研修重在打造區(qū)域骨干培訓者隊伍，使其勝任送教下鄉(xiāng)、網絡研修、校本研修培訓指導與管理任務。著力做好以下兩方面：

（一）加強骨干培訓者隊伍管理。建立結構合理、素質優(yōu)良的骨干培訓者隊伍，規(guī)劃制定骨干培訓者研修方案，完善骨干培訓者管理制度，確保骨干培訓者全部落實到送教下鄉(xiāng)項目和網絡研修項目，切實承擔起鄉(xiāng)村教師培訓和專業(yè)發(fā)展指導任務。

（二）開展分階段遞進式研修。圍繞提升鄉(xiāng)村教師培訓團隊的培訓能力和保障送教下鄉(xiāng)、網絡研修質量，按照集中研修、跟崗實踐、返崗實踐、總結提升四階段進行，可跨年度實施。集中研修和跟崗實踐環(huán)節(jié)要先于送教下鄉(xiāng)項目、網絡研修項目啟動實施，引導學員明確培訓職責和流程，掌握培訓內容方式，熟悉網絡研修社區(qū)及工具使用，提升擔任骨干培訓者所需的培訓能力、教研能力和教育教學能力，制定切實可行的返崗實踐方案。返崗實踐環(huán)節(jié)重在學以致用，承擔送教下鄉(xiāng)、網絡研修等相關任務?？偨Y提升環(huán)節(jié)要引導培訓團隊對前期實踐內容進行深入反思，提煉成果、展示案例、分享經驗、明確方向，為進一步提升培訓能力、勝任骨干培訓者職責奠定基礎。

    二、送教下鄉(xiāng)培訓

送教下鄉(xiāng)培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現場指導，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力。著力做好以下三個方面：

    （一）增強區(qū)縣主體責任。在省市統籌規(guī)劃指導下，進一步增強和落實區(qū)縣組織送教下鄉(xiāng)的主體責任，引進高等學校資源，整合本地優(yōu)質資源，建立完善高等學校、縣級教師發(fā)展中心、片區(qū)研修中心協同的送教下鄉(xiāng)培訓支持服務體系，提高培訓協同效率。

（二）落細落實四個環(huán)節(jié)。落實“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升”四個實施環(huán)節(jié)，根據每個環(huán)節(jié)的重點任務，采用有針對性的方式方法，突出現場診斷、課例運用、實踐指導、成果評價、生成性資源分享等，完善模式，確保實效。

（三）加強送教下鄉(xiāng)培訓與校本研修有效銜接。送教下鄉(xiāng)培訓的設計與實施，應與鄉(xiāng)村學校的特色校本研修活動相結合。鄉(xiāng)村學校要將項目納入校本研修規(guī)劃，實現送教下鄉(xiāng)和校本研修的有機整合。

三、鄉(xiāng)村教師網絡研修

包括網絡研修與校本研修整合培訓和教師工作坊研修兩個項目。網絡研修與校本研修整合培訓重在通過網絡研修支持校本研修良性運行，提升校本研修質量；教師工作坊研修重在建立“用得好、輻射廣、可持續(xù)”的骨干引領全員培訓機制。著力做好以下三個方面：

（一）提供貼近鄉(xiāng)村教師教育教學實際的優(yōu)質資源。重點解決培訓資源與鄉(xiāng)村教育教學實際脫節(jié)的問題，大力建設鄉(xiāng)村教師急需的師德修養(yǎng)、學科教學、班級管理、心理健康和信息技術應用等培訓資源，提供實用性強的網絡研修工具和學科教學工具。利用簡單便捷的互動直播技術，將專家指導、名師課堂送到鄉(xiāng)村學校。

（二）合理安排研修任務。科學設計培訓內容，合理安排培訓進度。簡化登錄、研修、交流、評價等技術操作，提高平臺資源獲取的便捷性。修訂課程單元學時和內容結構，避免課程單元學時過大、內容過多?？茖W設定診斷評價結果與推送選學的關系，提高推送精準性。落實指導教師對學習結果評價的主體責任，加強評價的客觀性。

（三）切實推行混合式培訓。將網絡研修、送教下鄉(xiāng)、現場實踐相結合，確保研修實效。通過網絡研修，提供課程資源支持，打造交流研討平臺，推送優(yōu)質研修成果；通過送教下鄉(xiāng)，開展課堂診斷、現場示范、專題研討和成果展示等活動，解決難點問題；通過現場實踐，推動鄉(xiāng)村教師及時將所學應用于實踐，實現學用結合。

四、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓

訪名校培訓重在為參訓機會較少的鄉(xiāng)村教師提供高水平培訓，突出雪中送炭。加大省外培訓力度，原則上村小和教學點教師赴省外培訓比例不少于二分之一。加大特崗教師培訓力度，提升跟崗研修實效。兼顧公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）教師和普惠性民辦幼兒園教師培訓，提升鄉(xiāng)村幼兒園教師隊伍整體素質。

五、鄉(xiāng)村校園長培訓

鄉(xiāng)村校園長培訓要堅持雪中送炭、實踐導向，結合各地實際情況，采取鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓、送培下校診斷式培訓、校園長工作坊研修等培訓模式，著重提升校園長辦學治校能力。

（一）鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓。基于“邊遠貧困地區(qū)農村校長助力工程”的多年實踐，采取“集中培訓+影子培訓+返崗實踐”的培訓模式。圍繞《義務教育學校校長專業(yè)標準》、《幼兒園園長專業(yè)標準》、《中小學校領導人員管理暫行辦法》，按照學校規(guī)劃、文化建設、課程教學、教師專業(yè)發(fā)展、學校管理及師德教育、信息化領導力等維度，幫助鄉(xiāng)村校園長開闊教育視野，更新辦學理念，提升專業(yè)素質和解決實際問題的能力。

（二）送培下校診斷式培訓。送培下校診斷式培訓重在推動培訓團隊深入學校具體情境、現場指導，著力提升鄉(xiāng)村校園長的學校診斷與改進能力。主要采取“七方法”、“三反饋”、“一方案”路徑。“七方法”是指聽取匯報、學校觀察、觀課議課、師生訪談、問卷調研、文獻查閱、工具測評等方法進行診斷；“三反饋”是指診斷結論分別向學校領導班子、中層干部及全體教師三層面遞進反饋；“一方案”是指在專家指導下制定學校改進方案。

（三）鄉(xiāng)村校園長工作坊研修。項目重在通過工作坊引領和輻射帶動，完善優(yōu)秀校園長與鄉(xiāng)村校園長團隊合作和共同發(fā)展的常態(tài)化研修機制。每個工作坊由優(yōu)秀校園長主持，8-10位鄉(xiāng)村校園長組成。采取理論講解與觀摩考察、名校解讀與現場示范、崗位實踐與個人反思、本地培訓與外地培訓、成果展示和經驗分享等相結合。將主題研修、研討交流、結對幫扶、行動研究常態(tài)化開展。

來源：教育部網站

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